En fin de cycle 3, l’enjeu est que le geste graphique soit suffisamment automatisé, fluide et rapide pour que votre enfant puisse se concentrer sur ce qu'il écrit. 

Depuis le CE2, il est capable de recopier, en respectant la mise en page, un texte en prose ou un poème appris en récitation, mais également tout autre texte plus authentique, dans une situation réelle : une information aux parents, une synthèse d'expérience de sciences, etc.

L'objectif est de comprendre l'intérêt d'une copie : pouvoir être lu et relu !

L’exercice de la copie n’est pas une évidence pour tous. Certains élèves ont autant de difficultés à orthographier correctement les mots en copie qu’en dictée !

Si votre enfant rencontre ce genre de difficulté, vous pouvez l’entraîner à la maison, en lui proposant de copier un court texte en respectant les trois étapes suivantes :

1) Observation et mémorisation des mots ou groupes de mots à copier,

2) Ecriture de ces groupes de mots en essayant de ne pas lever les yeux vers le modèle,

3) Relecture du texte copié.

Cet exercice peut se proposer quotidiennement, en variant le support des modèles à recopier. Une fois, la copie peut se faire à partir d’un texte noté au tableau (ou équivalent du tableau de la classe) et une autre fois, à partir d’un livre posé sur le bureau de votre enfant.

La tâche de relecture elle-même peut également présenter des difficultés et cette compétence doit donc aussi être entraînée.

Pour progresser en relecture, conseillez à votre enfant de se relire en commençant par le dernier mot écrit et non pas par le début de la phrase. Ainsi, ses yeux n’anticiperont pas la lecture des mots, de façon quasi automatique, comme lorsque l’on lit de gauche à droite et que l’on connaît déjà le sens de la phrase. Chaque mot lu devra être comparé au modèle.

Enfin, d’’une façon générale, s’il vous semble que votre enfant est rarement amené à copier des textes en classe, entraînez-le régulièrement à cette pratique de l’écriture manuscrite longue (cinq à dix lignes) afin qu’il acquière aisance et vitesse.

Comme m’a confié une fois un inspecteur de l’Education Nationale  : « Pas un jour sans une ligne ! »

Écrire tous les jours

Au CM1, votre enfant écrit tous les jours. Le nouveau programme demande que l’écriture soit pratiquée très régulièrement, si possible quotidiennement, sous des formes variées : copie de textes, dictées, petits exercices d’écriture et productions personnelles. Ces écrits sont de longueurs différentes, de quelques phrases à des textes plus longs, et peuvent être réalisés seul ou à plusieurs.

C’est cet entraînement régulier qui permet à votre enfant de gagner en aisance, d’appliquer les règles d’orthographe apprises et de prendre plaisir à écrire.

Écrire pour réfléchir et apprendre

L’écriture sert aussi à réfléchir et à apprendre. Au CM1, votre enfant produit fréquemment des écrits courts, d’une à cinq phrases, qui ne sont pas des rédactions mais des outils de travail. Il souligne ou surligne les informations importantes d’un texte, dresse une liste d’idées avant de parler ou d’écrire, résume en une phrase l’essentiel d’une leçon ou donne son avis sur une lecture (Je pense que…, J’ai aimé… parce que…). En sciences, il formule une hypothèse (Je suppose que…). Ces écrits, souvent comparés à ceux de ses camarades, l’aident à organiser sa pensée et à mieux retenir ce qu’il apprend.

Enfin, votre enfant peut développer son apprentissage méthodique du traitement de texte et de l'usage du clavier.

L'objectif en fin d'année est qu'il puisse utiliser le clavier pour copier et mettre en page, avec rapidité et efficacité, un texte court (environ 5 lignes).