Un dispositif étendu à presque toute la scolarité

Les évaluations nationales de français et de mathématiques sont mises en place par le ministère de l'Éducation nationale pour toutes les écoles et tous les collèges de France, publics comme privés sous contrat. Instaurées en 2018 pour le CP, le CE1, la 6e et la 2de, elles ont été progressivement étendues : au CM1 et à la 4e, puis au CE2 et au CM2, ainsi qu'à la 5e (généralisée à tous les élèves depuis la rentrée 2025) et à la 3e (à titre optionnel). Le dispositif couvre donc aujourd'hui la quasi-totalité de la scolarité obligatoire, du CP à la seconde, ainsi que la première année de CAP.

Les niveaux concernés sont :

• À l'école primaire : CP, CE1, CE2, CM1, CM2 ;
• Au collège : sixième, cinquième et quatrième (la troisième restant optionnelle, à la discrétion des équipes) ;
• Au lycée et en CAP : test de positionnement en seconde et en première année de CAP.

Quel que soit le niveau, ces évaluations ne visent pas à noter votre enfant ni à le comparer à ses camarades. Leur objectif reste diagnostique : donner aux enseignants une photographie précise des acquis de chaque élève en français et en mathématiques, dès le début de l'année, pour ajuster l'enseignement en conséquence.

Comment se déroule la passation ?

• En CP et en CE1, l'évaluation comporte deux temps : une passation en tout début d'année scolaire à la rentrée de septembre, et un « point d'étape » à mi-parcours, fin janvier, pour mesurer les progrès réalisés. Elle se fait sur un livret d'exercices papier, en français et en mathématiques, avec l'enseignant de la classe ; c'est lui qui saisit ensuite les réponses des élèves sur un portail numérique dédié.
• En CE2, CM1 et CM2, les évaluations, plus récentes dans le dispositif, se déroulent également en début d'année scolaire et permettent de suivre la consolidation des compétences en lecture, écriture et mathématiques tout au long du cycle 3.

Dans ces classes du primaire, les exercices sont courts et fractionnés sur plusieurs séances, pour ne pas mettre les plus jeunes élèves en difficulté de concentration. L'enseignant lit les consignes à voix haute et s'assure que chaque enfant a bien compris ce qui est demandé avant de le laisser travailler seul.

• Au collège (6e, 5e, 4e), la passation se fait désormais entièrement sur support numérique, via une plateforme en ligne, à l'exception du test de fluence (lecture à voix haute), qui reste individuel et oral. Chaque élève se connecte avec un identifiant et un mot de passe qui lui sont remis en salle. La correction est automatisée. 

L'évaluation se compose de deux séquences non consécutives: une en français, une en mathématiques de 60 minutes chacune. A cela s'ajoute un test de fluence de lecture à voix haute, individuel, réalisé de préférence par un professeur de français dès les premiers jours de l'année. Les questions, quant à elles, prennent la forme de QCM, menus déroulants ou tableaux à cocher, et portent sur ce que l'enfant a déjà appris à l'école primaire et au collège.

Dans tous les cas, quel que soit le niveau :

Aucune préparation spécifique n'est nécessaire, et il est même déconseillé de faire « bachoter » un enfant en amont : cela fausserait le diagnostic que ces évaluations cherchent justement à établir.
Les résultats ne sont jamais intégrés au bulletin scolaire ni pris en compte pour une décision d'orientation.
Les élèves qui bénéficient habituellement d'aménagements (PPRE, PAP, PPS) conservent leurs adaptations habituelles pendant la passation: la plateforme numérique du collège permet notamment la synthèse vocale, le lecteur d'écran, ou des supports adaptés (vidéos en LSF, textes aménagés).

Les familles n'ont aucune démarche à faire : la passation est intégrée au temps de classe. La seule chose qui pourra vous être demandée au collège c'est un casque audio filaire pour l'évaluation de la compréhension de l'oral en français mais certain établissement en fournissent aux élèves. 

À quoi servent les résultats ?

Les résultats sont restitués aux enseignants sous forme de compétences par domaine. Par exemple, au collège : compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit, étude de la langue en français, nombres et calculs, grandeurs et mesures, espace et géométrie en mathématiques.

Ces informations permettent à l'enseignant de :

• Identifier les élèves qui ont besoin d'un accompagnement renforcé, via un PPRE (programme personnalisé de réussite éducative) ou un simple ajustement de la pédagogie en classe.
• Adapter ses séances et ses groupes dès les premières semaines, sans attendre que les difficultés s'installent.
• Orienter, si besoin, vers les dispositifs d'aide existants : Devoirs faits, heures de soutien, stages de réussite ou vacances apprenantes.
• Valoriser également les domaines où l'enfant est à l'aise, pour construire sur ses points d'appui.

Chaque élève reçoit une fiche de restitution individuelle, pour que les familles soient informées des résultats de leur enfant, parfois accompagnée d'un temps d'échange avec l'enseignant. 

Comment lire ces résultats sereinement ? 

C'est souvent à ce moment que naît l'inquiétude : un domaine signalé « fragile » ou « insuffisant » peut faire l'effet d'un couperet. Il n'en est rien. Voici quelques repères pour aborder cette lecture avec justesse.