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Géographie

La géographie au CM1

Pour bien démarrer une année d’enseignement de la géographie, rien de tel que de demander aux élèves ce que cela signifie pour eux ! 

Très souvent, ils savent dire que la géographie a un rapport avec les pays du monde, les océans, les fleuves mais ils pensent que la matière se limite à un catalogue de connaissances !Il ne leur vient que rarement à l’esprit que la géographie, c’est aussi l’étude des aménagements réalisés par les hommes : une ville, un port, une voie ferrée, etc.

Etudier la géographie au cycle 3, c’est donc :

On pourra à l’occasion préciser aux élèves que le terme « paysage » vient de l’italien « paesaggio », qui signifie : « ce que l’on voit du pays ». 

Comment est enseignée la géographie en CM1 ?

Depuis 2012, une circulaire donne des repères aux enseignants pour organiser l’enseignement de la géographie.

Elle recommande qu’en début de cycle, les paysages étudiés par les élèves qui s’initient à la géographie, soient ceux de leur environnement quotidien : leur village, leur ville et leur quartier, leur département et leur région.

Arrivés au CM1, les apprentissages se poursuivent avec l’étude de la France dans un cadre européen et mondial : les frontières de la France et les pays de l’Union Européenne, la répartition de la population sur le territoire national et dans l’Union Européenne, se déplacer en France et dans l’Union Européenne, etc.

Tableau de la programmation recommandée au CM1

Dans ce tableau vous trouverez  en plus des quatre grands chapitres de géographie, le vocabulaire à acquérir pour chaque sujet d’étude :

Sujets d’étude Compétence à acquérir Vocabulaire à acquérir
Territoires à différentes échelles

1) Connaître les grands types de paysages et la diversité des régions françaises,

2) Connaître les frontières de la France et les pays de l’Union européenne.

- Montagne, plaine, vallée, plateau ; falaise, littoral, rivière, fleuve ; climat, agriculture, industrie, capitale

- Echelle, légende, continent, frontière, espace Schengen

La répartition de la population

1) Connaître la répartition de la population sur le territoire national et en Europe,

2) Connaître les principales villes en France et en Europe.

- Foyers de peuplement, densité, activités tertiaires, agglomération

- Banlieues, communes péri-urbaines, étalement urbain, métropole, quartier d’affaires

Circulation des hommes et des biens

Se déplacer en France et en Europe :

- étude d’un aéroport

- étude du réseau autoroutier

- étude du réseau ferré à grande vitesse en France et en Europe

-  Terminal, fret, tour de contrôle, correspondance aérienne, aiguilleurs du ciel,

- Réseau, autoroute, trafic, péage, saturation, échangeur,

- TGV, LGV, Eurostar, connexions

Activités économiques

Première approche du développement durable en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie :

- l’eau dans la commune, besoins et traitement,

- être sensibilisé à la réduction de la consommation et à pollution des eaux
(chapitre de sciences : l’eau : une ressource).

Pollution, engrais, assainissement, pesticides, station d’épuration.

Exemple de l'étude, pour une classe de CM1, des principaux types de reliefs en France.

Le vocabulaire à acquérir à la fin de ce chapitre est le suivant : montagne, plaine, vallée, plateau.

Ce vocabulaire doit figurer dans la trace écrite finale, rédigée en classe, qui peut prendre la forme d’un résumé, d’une carte ou d’un croquis et doit nécessairement être apprise.

Le Cervin

Si l’on reprend l’exemple précédent, la trace écrite peut être la suivante :

La surface de la Terre forme des creux et des bosses, c’est ce qu’on appelle le relief.
Les différents types de relief se caractérisent par leur forme, leur altitude et leur dénivelé (c’est-à-dire l’importance des pentes). Les géographes classent les types de relief en trois catégories : les montagnes, les plateaux et les plaines.- La montagne est une bosse située à une altitude supérieure à 600 m. - Le plateau est un vaste espace plat, à faible altitude dans lequel les cours d’eau creusent des vallées.- La plaine est un vaste espace plat à faible altitude, dans lequel les cours d’eau coulent sans creuser de vallée.- Une vallée est un espace creusé entre deux montagnes, au fond duquel coule une rivière.

Idéalement, la trace écrite doit être rédigée collectivement, puisque c’est la synthèse du travail de recherche et d’étude mené en classe, et non pas transmise « clé en mains » par l’enseignant.

Outre les connaissances en géographie, les élèves doivent également acquérir, au cours de l’année de CM1, des  savoir-faire propres à la géographie, tels que :

Tableau des savoir-faire qu’un élève de CM1 doit atteindre pour chacune de ces capacités: 

Savoir lire une carte 

- S'orienter sur une carte, localiser des lieux les uns par rapport aux autres, utiliser un plan ou une carte pour repérer un itinéraire, prélever des informations sur une carte.

- Utiliser la légende d’une carte.Réaliser une carte simple.

Savoir lire un paysage 

- Identifier et décrire les éléments d’un paysage, localiser ces éléments les uns par rapport aux autres.

- Réaliser un croquis de paysage avec sa légende.

Savoir utiliser un document statistique simple 

- Comprendre le contenu d’un document statistique (un tableau, un graphique, un diagramme circulaire ou « camembert).

- Interpréter un document statistique simple (c’est à dire savoir le lire et utiliser les informations obtenues).

A l’occasion de l’étude des principaux reliefs, les élèves sont souvent amenés à lire un paysage de montagne.
Conformément au tableau ci-dessus, on attend d’eux qu’ils puissent identifier et décrire les éléments du paysage, en les localisant les uns par rapport aux autres. Il peut également leur être demandé de réaliser un croquis de ce paysage.
N’hésitez à vous reporter à la fiche ci-dessous (Lire une carte de géographie en CM1) ; elle peut vous aider à comprendre la méthode enseignée en classe et les compétences attendues par le professeur.

Comme pour l’enseignement de l’histoire, les programmes recommandent également que les leçons de géographie soient l’occasion de créer des liens avec d’autres disciplines, comme :

Dans toutes les activités écrites proposées, le maître est attentif à la maîtrise du français, qu’il s’agisse de la réponse à une question, de la rédaction de la légende d’une photographie, de la description d’un document géographique ou tout simplement de rédaction de la trace écrite finale.

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